La evaluación de la creatividad publicitaria desde la perspectiva docente: metodología, objetivos y retos

Leonor Balbuena Palacios; Ludovico Longhi; Isam Alegre

doi:10.5565/rev/qp.409

The assessment of creativity: teachers' perspectives

Authors

Leonor Balbuena Palacios Universitat Autònoma de barcelona
Ludovico Longhi
Isam Alegre

PDF (ES)

Abstract

The present research aims to explore how creativity is evaluated in the university environment, specifically in the teaching of advertising. Due to the subjective nature of creativity, teachers face the challenge of establishing criteria to evaluate it objectively and fairly. To address this issue, a qualitative methodology based on in-depth interviews with six university professors who teach subjects related to creativity in advertising is employed. The study seeks to understand the approaches and criteria that teachers use to evaluate students’ creative thinking...

Keywords

advertising creativity, rubrics, formative evaluation, creativity assessment, assessment processes, creative skills, assessments tools, creativity teachers

References

Alegre Rodríguez, Isam, y Roca Correa, David. (2012). La enseñanza de la creatividad en los estudios de publicidad de las universidades españolas. http://bit.ly/alegre-roca-2012

Amabile, Teresa. (1982). Social Psychology of Creativity: A Consensual ASsessment Technique. Journal of Personality and Social Psychology, 43(5). https://doi.org/10.1037//0022-3514.43.5.997

Amabile, Teresa. (1996). Creativity in Context. Boulder, CO: Westview Press.

Amabile, Teresa. (1997). Motivating creativity in organizations: On doing what you love and loving what you do. California Management Review, 40(1), 39-58. https://doi.org/10.2307/41165921

Amabile, Teresa, y Pillemer, Julianna. (2012). Perspectives on the social psychology of creativity. The Journal of Creative Behavior, 46(1). https://doi.org/10.1002/jocb.001

Amabile, Teresa, y Pratt, Michael. (2016). The dynamic componential model of creativity and innovation in organizations: Making progress, making meaning. Research In Organizational Behavior, 36, 157-183. https://doi.org/10.1016/j.riob.2016.10.001

Andrade, Heidi. (2010). Comprendiendo las rúbricas. Enunciación, 15(1). https://doi.org/10.14483/22486798.3111

Braun, Virginia y Clarke, Victoria (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa

Butler, Ruth. (1988). Enhancing and undermining intrinsic motivation: The effects of task-involving and ego-involving evaluation on interest and performance. BritishJournal of Educational Psychology, 58. https://doi.org/10.1111/j.2044-8279.1988.tb00874.x

Caballero García, Pablo Ángel, Sánchez Ruiz, Sergio, y Belmonte Almagro, María Lourdes. (2019). Análisis de la creatividad de los estudiantes universitarios. Diferencias por género, edad y elección de estudios. Educación XXI, 22(2), 213-234. https://doi.org/10.5944/educXX1.22552

Castelló Martínez, Andrea. (2020). Las asignaturas de creatividad y estrategia en los grados en comunicación en España. Revista Latina de Comunicación Social, 77, 143-178. https://doi.org/10.4185/RLCS-2020-1453

Cerasoli, Christopher, y Niclin, Jessica. (2014). Intrinsic motivation and extrinsic incentives jointly predict performance: A 40-year meta-analysis. Psychological Bulletin, 140(4). https://doi.org/10.1037/a0035661

Creswell, John W. (2013). Seps in conducting scholarly mixed methods study. DBER Group Discussion. University of Nebraska

De la Torre, Saturnino. (2006). Los cuatro puntos cardinales en la evaluación de la creatividad. En De la Torre, Saturnino y Violant, Vicenta (Eds.), Comprender y evaluar la creatividad: Vol. 2. Cómo investigar y evaluar la creatividad (pp. 145-154). Málaga: Ediciones Aljibe.

Guest, Greg, Bunce, Arwen, y Johnson, Laura. (2006). How many interviewsare enough? An experiment with data saturation and variability. Field Methods, 18(1), 59-82. https://doi.org/10.1177/1525822X05279903

Hackley, Chris, y Kover, Arthur. J. (2007). The trouble with creatives: Negotiating creative identity in advertising agencies. International Journal of Advertising, 26(1), 63-78. https://doi.org/10.1080/02650487.2007.11072996

Hennessey, Beth. (2020). So Much More Than a Graduate School Mentor! En Reiter-Palmon, Roni, Fisher, Colin y Mueller, Jennifer (Eds.), Creativity at Work: A Festschrift in Honor of Teresa Amabile. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-3-030-61311-2_7

Hennessey, Beth, y Amabile, Teresa. (2010). Creativity. Annual Review of Psychology, 61, 569-598. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.093008.100416

Kohn, Alfie. (2006). The trouble with rubrics. English Journal, 95(4). https://doi.org/10.58680/ej20064950

McDonald, Roger, Boud, David, Francis, Jim, y Gonczi, Andrew. (2000). Nuevas perspectivas sobre la evaluación. Cinterfor, Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional, 149.

http://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/file_articulo/rod

Montes, Clara, y Roca, David. (2016). El liderazgo femenino en la creatividad publicitaria. Cuadernos.info, (39), 113–131. https://doi.org/10.7764/cdi.39.1039

Morales, Mariana, y Fernández, Juan. (2022). La evaluación formativa: Estrategias eficaces para regular el aprendizaje. SM.

Pérez-Ordóñez, Cristina, Castro-Martínez, Andrea, Torres-Martín, José Luis y Villena Alarcón, Eduardo. (2021). La creatividad en la universidad española: Un análisis crítico de los planes de estudio, la actividad docente y las necesidades del sector profesional en los grados de comunicación audiovisual, publicidad y relaciones públicas. Icono 14, 19(2), 36-65. https://doi.org/10.7195/ri14.v19i2.1674

Rodríguez Izquierdo, Rosa. (2008). Un modelo de formación basado en las competencias: Hacia un nuevo paradigma de la enseñanza universitaria. Contextos Educativos: Revista de Educación, 11, 131-148. https://doi.org/10.18172/con.599

Runco, Mark A., y Jaeger, Garrett. (2012). The standard definition of creativity. Creativity Research Journal, 24(1), 92–96. https://doi.org/10.1080/10400419.2012.650092

Torres Gordillo, Juan Jesús y Perera Rodríguez, Víctor Hugo. (2010). La rúbrica como instrumento pedagógico para la tutorización y evaluación de los aprendizajes en el foro online en educación superior. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 36, 141-149.

Villardón Gallego, Lourdes. (2006). Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias. Educatio Siglo XXI, 24, 57–76. https://revistas.um.es/educatio/article/view/153

Author Biography

Leonor Balbuena Palacios, Universitat Autònoma de barcelona

Doctora en Publicidad y Comunicación Audiovisual por la Universitat Autònoma de Barcelona, con más de 19 años de experiencia en docencia y diseño gráfico. Desde 2004, imparte cursos como Creatividad Gráfica y Diseño Gráfico Publicitario en el Departamento de Publicidad, Relaciones Públicas y Comunicación Audiovisual de la Universitat Autònoma de Barcelona. Además, ha colaborado con instituciones como la Universitat Oberta de Catalunya, la Universitat Pompeu Fabra y el CITM-UPC, combinando su conocimiento académico con una sólida experiencia profesional como diseñadora gráfica freelance. En esta capacidad, ha desarrollado proyectos relacionados con identidades corporativas, materiales publicitarios y comunicación digital-gráfica para una amplia gama de clientes.

Su labor docente se complementa con una activa participación en proyectos internacionales y de impacto social. También ha sido revisora para la revista Gráfica de la Universitat Autònoma de Barcelona y ha asesorado proyectos de tesis de grado y máster en las áreas de diseño gráfico, creatividad gráfica, publicidad y comunicación visual.

Sus principales líneas de investigación incluyen el diseño gráfico aplicado a contextos sociales, el desarrollo de multiplataformas interactivas, branding, creatividad gráfica y la evaluación de la creatividad e innovación en el diseño publicitario. A lo largo de su carrera, ha integrado la docencia, la investigación y la práctica profesional, aportando una visión integral al diseño y la comunicación visual.